Son diversas las definiciones de evaluación aportadas por
distintos autores las cuales responden a distintos enfoques de este proceso,
como categoría didáctica, como nivel o eslabón del proceso, como componente,
función didáctica, estas definiciones en su diversidad, se diferencia por la
extensión del concepto y la interpretación del proceso evaluativo .
“La evaluación es un proceso mediante el cual a partir de
criterios previamente establecidos determinados por la contextualización e
interiorización de los objetivos por evaluadores y evaluados se obtiene
información variada que permite emitir un juicio de valor integral sobre el
desarrollo individual y grupal alcanzado, lo que facilita la adopción de
decisiones reguladoras en un proceso comunicativo que incluye la autoevaluación
y la coeducación y contribuye a la formación de la personalidad”. López Medina,
F. (2004).
Según la autora Guillermina Labarrere “la evaluación se
caracteriza por ser un proceso sistemático en el que se evidencian dos
elementos fundamentales que son los objetivos y el contenido de la evaluación”,
ajustados a este término enfatizamos en la necesidad de sistematizar la
evaluación y a la vez otorgarle un carácter cualitativo en aras de garantizar
el seguimiento del diagnóstico e influir además en los intereses y motivaciones
de los alumnos.
Es preciso destacar que un control y evaluación de elementos
instructivos y educativos con más periodicidad conducen al movimiento
ascendente de intereses en los alumnos que ingresan a la enseñanza preuniversitaria
en aras de garantizar el tránsito eficaz por la misma, por lo tanto con gran
validez la autora expresa que “la
función del profesor es comprobar el grado de asimilación consciente de los
conocimientos y habilidades para aplicarlos a nuevas situaciones, pero el
actual modelo evaluativo de la enseñanza preuniversitaria no favorece en su
totalidad el cumplimiento del anterior enunciado porque los controles y
evaluaciones que inciden en la categoría de un alumno, no tienen un carácter
continuo”.
